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阅读《云南的歌会》的教学实录(节选),完成问题。 师:首先我们把文章朗读一遍,老师先读,好不好? 生:好!(师播放朗读音乐) 师:请同学听读的同时,标出段序。 (师范读课文,生边听边标段序) 师:课文读完了,谁能给老师的朗读做个评价? 生:我认为老师读得很
阅读《云南的歌会》的教学实录(节选),完成问题。 师:首先我们把文章朗读一遍,老师先读,好不好? 生:好!(师播放朗读音乐) 师:请同学听读的同时,标出段序。 (师范读课文,生边听边标段序) 师:课文读完了,谁能给老师的朗读做个评价? 生:我认为老师读得很
admin
2017-05-19
31
问题
阅读《云南的歌会》的教学实录(节选),完成问题。
师:首先我们把文章朗读一遍,老师先读,好不好?
生:好!(师播放朗读音乐)
师:请同学听读的同时,标出段序。
(师范读课文,生边听边标段序)
师:课文读完了,谁能给老师的朗读做个评价?
生:我认为老师读得很好,语言流畅,还很有感情!基本没有什么错别字,我希望同学们都能像您一样读得好!
师:谢谢你的评价,我会继续努力的!
师:请同学们像老师那样,再把课文读一遍。
(生读课文)
师:请同学们把自己不懂的词语、句子记下来,通过查工具书来逐一排除障碍。同桌之间可小声讨论。(生读完课文后按照教师的要求完成任务)
师:下面我们看看本文写了什么事?有几个场面?请同学们默读课文。
生(默读后,回答问题):本文写了“云南的歌会”的情景。
生:有三个场面,分别是“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”。
师:回答得很好!那么,这三个场面唱歌的方式和内容有什么不同?请同学们以小组为单位,讨论并整理问题的答案,然后回答。
(生以4人为一组共同探讨,时而大声争论,时而窃窃私语。教师在小组间巡回指导,参与讨论,并鼓励学生发表自己的见解)
师:我们先讨论到这里,哪一组先发表自己的见解?
生:我们第3小组一致认为“山野对歌”具有对抗赛性质,主要写了唱歌的人,场面十分欢快、热闹。
师:对,“山野对歌”是才情智力的大比拼,主要写唱歌的人,对演唱者不惜浓墨重彩,工笔描绘,烘托出活泼欢快的场面,描绘出朴素动人的情景。那么,哪一组说一说“山路漫歌”这一个场景呢?
生:我们第1组成员认为“山路漫歌”是写唱歌人所处的环境,天蓝蓝的,花香香的,鸟鸣悠悠的,而在这种环境里长大的女孩,自然是歌声动人,魅力无限。
师:很好。“山路漫歌”这一场景是即兴的自由歌唱,发自性情,自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此婉转动听。当然生长在这儿的女孩儿,一定情韵动人,这是以优美的环境映衬优美的歌。
师:下面请同学们继续研讨。
生:我们第4小组认为“村寨传歌”更是盛况空前,文中写“金满斗会”的场面真是令人神往。“全村男女老幼,足足坐满了三十来张矮方桌,唱和相续,一连三天才散场”“反复唱下去,直到大家熟习为止”。
生:还有“小时候常听老太婆口头语,‘十年难逢金满斗’,意思是盛会难逢”,这些都说明“村寨传歌”场面宏伟,气势壮观。
师:同学们说的太好了,“村寨传歌”是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂。写场面有全局描绘,有细部刻画,宛若电影画面中的全景与特写。
(教师板书文章结构)
师:文章的字里行间洋溢着怎样的情感?
(生讨论)
生:我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱。
生:还有对民歌的喜爱和对艺术的赞赏。
生:还有对云南的向往,对美好自然的热爱。
(师在学生回答时,板书)
师:也就是洋溢着对自然,对人,对艺术的品味与赞赏。下面我们就来品味一下文章的精彩之处。
问题:认真阅读以上教学实录(节选),对其作简单评析。
选项
答案
这是一堂比较成功的课堂教学。从对话中我们可以看出,教师充分调动了课堂气氛的活跃性,对教材文本也做到了深刻的挖掘。仔细思考有如下原因: ①课堂上能够创设适于学生学习、探究的教学情景。在由浅入深的提问探讨中,学生在不自觉的状态下进入了教师特设的情境中,既给学生展示个性的机会,锻炼了他们的口头表达能力,又使学生带着极大的兴趣去探讨课文内容,其效果肯定是显而易见的。 ②拓展延伸知识,提高学生的语文素养。传统教学总是把语文课程囿于语文学科知识本位。把学生的视野框定在教科书和课堂里,使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来,远离了学生的生活需要。而这节课能够把教科书这本小书与生活这本大书融为一体,注重学生的情感体验,密切了语文课堂与现实生活的关系。总之,课堂本是小天地,生活才是大课堂。语文学习有着良好的社会环境可以实践,有着丰富的资源可以利用。学生生活在母语环境中,生活中处处都是语文学习的资源,时时都有学习语文的机会。这位教师在实施教学的过程中,能够根据教学实际的需要引导学生充分利用这些资源,提高学生的语文素养,是十分可贵的,而这也是其成功之处。
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
0
语文学科知识与教学能力
教师资格
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