2. 职业资格
  3. 材料： 在一次关于“寻找我们的闪光点”的主题班会上，蒋老师让学生以小组为单位，积极交流、畅所欲言。当蒋老师讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗?”蒋老师听了这声发问，心里感到一颤，循声而去，原来是小

材料： 在一次关于“寻找我们的闪光点”的主题班会上，蒋老师让学生以小组为单位，积极交流、畅所欲言。当蒋老师讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗?”蒋老师听了这声发问，心里感到一颤，循声而去，原来是小

admin2021-10-19  21
问题 材料：
  在一次关于“寻找我们的闪光点”的主题班会上，蒋老师让学生以小组为单位，积极交流、畅所欲言。当蒋老师讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗?”蒋老师听了这声发问，心里感到一颤，循声而去，原来是小茗同学。小茗是班里学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格线边缘，有时一不小心会滑向不及格，且经常受到同学的嘲笑。此时小茗眼神充满期盼，脸上露出疑惑。望着他一脸的纯真，蒋老师马上说：“小茗，你身上怎么会没有闪亮之处呢?你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。”当蒋老师表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但蒋老师依然为他据理力争：“一次放学，我让小茗留下补写生字，但中途突然有家长找我谈事情，小茗找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交生字本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交生字本了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家信赖，依然可以成为一个更加优秀的孩子。”学生们被蒋老师的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的小茗低下了头，似乎在为以前所做的事感到惭愧。下课时，蒋老师让学生每人写一篇作文——“我的闪光点”。课后，蒋老师又找到小茗同学，鼓励他积极参与各种学习活动。从那以后，小茗同学努力学习，在劳动课上表现得更加积极，在期中考试中成绩进步了一大截。
  问题：
  请结合材料，从学生观的角度，评析蒋老师的教育行为。
选项
答案蒋老师的教育行为符合新课改倡导的“以人为本”的学生观，值得肯定。 (1)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。教师要充分调动学生学习的积极性和主动性。材料中，蒋老师在班会上组织学生进行小组讨论，引导学生自主地参与到活动中，尊重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。 (2)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。 学生的身心发展是有规律的，他们有巨大的发展潜能。教师要用发展的眼光看待学生。材料中，蒋老师能用发展的眼光看待小茗，不以过去的错误行为和较差的成绩衡量小茗，而且善于发掘小茗的“闪光点”，尊重了学生的发展性。 (3)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。 每个学生都有自身的独特性，是具有个性与差异的人。教师要针对每个学生的不同特点进行适宜的教育，才能够产生更好的教学效果。材料中，蒋老师能够找出小茗的独特性，并给予他积极的肯定和鼓励，体现了因材施教。
解析
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