2. 职业资格
  3. 材料： 下面是张老师“城市热岛效应的定义和产生的原因”一课的教学片段： 师：同学们都去过建筑不太密集、绿地比较多的郊区吧?在炎热的夏天，从市中心到郊区，同学们有什么感受呢? 生：郊区比市中心感觉要凉爽。 师：是的，郊区的温度平均要比

材料： 下面是张老师“城市热岛效应的定义和产生的原因”一课的教学片段： 师：同学们都去过建筑不太密集、绿地比较多的郊区吧?在炎热的夏天，从市中心到郊区，同学们有什么感受呢? 生：郊区比市中心感觉要凉爽。 师：是的，郊区的温度平均要比

admin2019-07-09  28
问题 材料：
  下面是张老师“城市热岛效应的定义和产生的原因”一课的教学片段：
  师：同学们都去过建筑不太密集、绿地比较多的郊区吧?在炎热的夏天，从市中心到郊区，同学们有什么感受呢?
    生：郊区比市中心感觉要凉爽。
    师：是的，郊区的温度平均要比市中心低3℃左右。这是为什么呢?(导出城市热岛效应)
    教师用多媒体展示城市热岛效应示意图，请学生认真观察图片，思考图中气温曲线的分布特点并归纳城市热岛效应的定义。
    师：从图上可以知道气温曲线总体是从市中心向郊区递减，但在郊区居民区出现次高点。还有在离市中心距离差不多的商业区和公园中，商业区的温度明显高于公园。
【承转】从这些特点，你能用自己的话来归纳一下城市热岛效应的定义吗?
    生：(略)
    师：城市热岛效应通俗地讲就是城市化的发展，导致城市中的气温高于外围郊区的现象。在等温线图上，城区是一个明显的高温区，如同突出海面的岛屿，所以就被形象地称为城市热岛。
【承转】为什么城市中的温度会高于郊区呢?城市热岛效应产生的原因是什么呢?
问题：
对材料中教师的教学过程进行分析与评价。
选项
答案材料中教师在教学过程中从学生生活中的感受入手，运用案例，采用对比的方式，激发学生探究城市热岛效应的兴趣，然后通过探究活动，引导学生理性地分析、归纳城市热岛效应的概念。这体现了“重视对地理问题的探究”和“培养公民必备的地理素养”的基本理念。教师有意识地培养学生的地理思维，促进学生主动地学习。
解析
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