阅读下面一段老师与学生之间的对话，分析并回答问题。学生：我不想读书了! 班主任：那怎么行? 学生：学习没用…… 班主任：谁说没用?不学习你怎么考大学? 学生：考大学干什么?出来也不一定能找到工作。班主任：

admin2017-04-14 25

问题阅读下面一段老师与学生之间的对话，分析并回答问题。
学生：我不想读书了!
班主任：那怎么行?
学生：学习没用……
班主任：谁说没用?不学习你怎么考大学?
学生：考大学干什么?出来也不一定能找到工作。
班主任：不考大学就能找到工作啦?告诉你，考大学是你们的唯一出路。
学生：那可不一定。没考上大学成功的人可多了，比尔•盖茨就没上完大学。
班主任：你能和比尔•盖茨比吗?比尔•盖茨世界能有几个?别异想天开了!
学生：反正我不想读书。

请以此案例分析班主任与学生谈心或有效沟通时，应注意哪些事项和心理原则。

选项

答案如果我是该生的班主任，在找他谈话时我会遵循以下原则： (1)情感相融原则。列宁说过，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。从这个角度来说，教育就是追求教育者和受教育者情感融合的过程。师生之间的谈话正是达到这一目标的主要途径。语言交流是情感交流的表现形式。为获得师生情感融合，教师必须以宽厚的师爱赢得学生的尊敬与爱戴，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教会学生怎样去爱。只有这样，师生的心才会走得更近，彼此更能够相互理解，谈话才能有好的效果。在与该生的谈话中，我会尽量用自己对他的关心去温暖他，急他之所急，让学生感受到老师在和他一起想办法。 (2)准备性原则。广义的谈话心理过程是师生心理活动共同完成的，并且教师的谈话心理对谈话有定向作用，对谈话的效果有重大意义，这也是这次谈话没有深入进行的原因。在与学生谈话之前，我没有对学生的情况进行了解，因此谈话显得有些被动。所以，在与学生谈话前一定要做好准备，对学生要作充分的了解和调查研究工作，并结合谈话对象的心理特点、个性以及近期的发展状况，考虑好适当的语言表达，这样才能使学生愿意听、渴望听，并产生沟通的愿望。 (3)反馈性原则。谈话虽受开始时的定向心理影响，但不是就此固定束缚于它，谈话过程中必须以对方的语言和情感等作为反馈信息，及时对自己的情感和语言进行调节，使对话更有灵活性，这就是反馈性原则。这条原则是谈话过程中的重要原则，因为：(1)教师的定向心理不一定来自真实的刺激，遵守反馈性原则，可及时调整自己的心理、情感和语言，找到问题的真正原因。(2)教师的语言表达可能未充分考虑谈话对象的具体情况，利用反馈原则，可以灵活多变，具体问题具体分析。(3)教师情感成分的多少与学生谈话的“摩擦力”成反比，因此教师应先调整自己，给学生更多的师爱和宽容，才能感动学生，收到教育效果。总之，在与学生进行谈话的过程中，我会尽量遵循此三条原则，力争把每次谈话都向谈心升华，以发挥师生间谈话的最大教育效能。

解析

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教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是()。

一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于()。

皮亚杰认知发展理论认为，7—11岁儿童的认知发展处于()。

人类的教育活动与动物所谓的“教育”活动存在本质区别，它主要表现为人类的教育具有()。

《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓人学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准申请的单位是()。

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在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用()的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。

教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。()

7，8，9，11，17，41，()

限制性心肌病：肥厚性心肌病：

患者，女，发热、头痛、呕吐1天，偶有抽搐。体检：体温39．8℃。嗜睡，颈强，凯尔尼格征(Kernig征)、布鲁津斯基征(Brudzinski征)阳性。诊断符合流行性乙型脑炎。其临床类型是

发行人的分配股利和增资计划属于内幕信息。()

“常在河边走，就是不湿鞋。”指的是会计职业道德具有()。

维生素A不能通过乳腺进入乳汁，而维生素D则相反。因此，乳母的饮食不影响乳汁中维生素A的含量，而对维生素D的含量有较大的影响。()

引导创造，首先应强调对学生的尊重。尊重学生包括()。

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最小变化法测定差别阈限产生的误差包括

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7，8，9，11，17，41，()

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