2. 公务员
  3. 阅读下面《夸夸我的同学》口语交际的教学过程。回答问题。 (一)启发谈话，激发兴趣 师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处，

阅读下面《夸夸我的同学》口语交际的教学过程。回答问题。 (一)启发谈话，激发兴趣 师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处，

admin2022-08-31  47
问题 阅读下面《夸夸我的同学》口语交际的教学过程。回答问题。
(一)启发谈话，激发兴趣
师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处，夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
(二)创设情境，引导交际
(1)写一写
让学生照样子填表，写出同学的优点。看谁发现别人的优点多。通过写，一是可以为下面的口语交际提供素材；二是可以提高学生说和写的综合能力。
(2)说一说
先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以作补充。说的时候，要求学生用具体的事例来说明这个同学的优点，避免空泛。
在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说。一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上的后进生身上的优点。
(3)演一演
鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。
(4)访一访
让学生自找采访对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点的。
(5)评一评
在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同学评一评哪组同学发现别人的优点多，哪些同学汇报得生动。然后，引导学生以后还要善于发现同学更多的优点。多从别人身上汲取长处。
(三)课外延伸，强化激励
课后发动学生办一期板报，先让每一学生准备一张照片(最好与这位同学的优点相符合的照片)，接着把班级同学发现的优点写成赞扬语言贴在该同学的照片的下面。板报的题目可先让每个学生自拟一个，然后全班讨论后选择一个大家都满意的题目，如最美的花束、群“星”灿烂等。最后将板报在班内或校内进行展览。
问题：请对以上教学进行简要评述。
选项
答案《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于口语交际教学指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。教学中体现学生的主体地位和教师的引导作用。 案例中的教学设计，体现了以下几个方面的特色： 第一，将三维目标统一到教学中。锻炼表达能力的同时，也引导学生善于发现同学身上的优点，对学生是一种情感陶冶。发挥学生主观能动性的同时，也体现了教师的组织和引导。 第二，口语交际的话题贴合学生的生活实际。学生在互动的情境中采用多种方式学习交际。该教学案例中,注意创设多样化的交际情境，如：说一说、演一演、访一访、评一评，促进了教师与学生、学生与学生之间的多向互动，真正做到了“学为主体，教为主导”。 第三，口语交际教学注重培养学生的认识和表达沟通的水平，是语文综合能力的一种体现。通过写一写、演一演、说一说以及课后办一期板报等方式，培养了学生语文实践的能力和表达、交流等综合能力。 第四，展现了课堂评价主体的多元与互动。教师引导学生通过“评一评”环节正是这一理论的体现。
解析
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