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阅读以下材料,回答问题。 材料一在了解学生已有的地球自转知识后,教师可以问学生:地球自转的方向、速度、周期怎样?学生回答后,教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢?引出“地球公转”的教学。 材料二在讲授“地球公转”前,一上课可以先动画演
阅读以下材料,回答问题。 材料一在了解学生已有的地球自转知识后,教师可以问学生:地球自转的方向、速度、周期怎样?学生回答后,教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢?引出“地球公转”的教学。 材料二在讲授“地球公转”前,一上课可以先动画演
admin
2017-08-02
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问题
阅读以下材料,回答问题。
材料一在了解学生已有的地球自转知识后,教师可以问学生:地球自转的方向、速度、周期怎样?学生回答后,教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢?引出“地球公转”的教学。
材料二在讲授“地球公转”前,一上课可以先动画演示地球在宇宙中绕太阳不停地运动的画面,让学生认真观察,根据“地球公转”的内容,让学生回答地球公转的一般规律(中心、轨道、方向、周期、速度等),引入新课教学。
材料三在讲授“洋流”时,教师可以这样导入:哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时,一共用了37天,而他在1493年第二次去美洲时,只用了20天。同时,哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线,第二次走的反而是距离较长的路线,可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢?通过今天“洋流”知识的学习,大家就会明白其中的奥秘。
材料四“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时,可以利用的生活实例很多,如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受,有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用,这就要求教师在日常生活中要留心观察,积累生活素材。
问题:
分析材料一、二、三所使用的教学导入方法。
选项
答案
材料一使用了复习导入,通过引导学生复习旧知识,自然而然地将学生带到新的学习活动中来,可以起到温故而知新的效果;材料二使用了演练导入,通过让学生在课堂读图、观察标本、观看录像、操作地理学具、讨论等方式开始新课学习,这种导入形式不仅重视教师的演示,更强调学生的积极参与;材料三使用了设疑导入,根据学生的心理特征和各种知识之间的内在联系,提出带有悬念性的问题来导入新课,以激发学生的学习兴趣和求知欲。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
教师资格
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