2. 职业资格
  3. 在学完李白的《送友人》后，学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解，教师要求学生收集并分析其他诗中出现的意象的含义。下列对诗句中意象的理解，不正确的一项是( )。

在学完李白的《送友人》后，学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解，教师要求学生收集并分析其他诗中出现的意象的含义。下列对诗句中意象的理解，不正确的一项是( )。

admin2020-02-11  50
问题 在学完李白的《送友人》后，学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解，教师要求学生收集并分析其他诗中出现的意象的含义。下列对诗句中意象的理解，不正确的一项是(    )。
选项 A、“此去与师谁共到?一船明月一帆风”中的“明月”表达了诗人与知己离别时对知己的祝福，希望友人此行一帆风顺
B、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的“落霞”“孤鹜”“秋水”等意象，把秋的萧瑟描绘得淋漓尽致
C、“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜”中的“梧桐”“秋叶”写出了深宫的萧瑟冷寂
D、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”一句用“寒蝉”传达凄凉，烘托离别气氛
答案B
解析 A项，诗句出自唐代诗人韦庄的《送日本国僧敬龙归》。船行至大海中，最怕遇到恶劣天气，此句中的“明月”正预示天晴，表达了对朋友的祝福。B项，诗句出自唐代诗人王勃的《滕王阁序》，是描写秋景的千古名句。诗中景物意象动静结合，展现给人一幅鲜明生动、和谐宁静的秋景图。C项，诗句出自唐代诗人王昌龄的《长信秋词》。诗句中的意象烘托出了深宫之中瑟、凄凉的氛围。D项，诗句出自宋代词人柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，主要描写了词人与恋人即将分别、难舍难分的情景。“寒蝉”这一意象的运用，渲染了词作中的离别凄情。
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