一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他理解。老师无法对这些理解给予肯定，因

admin2009-02-17 48

问题一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他理解。老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢?当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间!试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。

选项

答案(1)教学过程中存在“唯教材”中心的倾向，只关注了教案的完成，没有体现以学生发展为本的教学观； (2)在教学内容的处理上，没有处理好预设与生成的关系，只是从教材出发，而没有从学生实际出发，反映了教学中的形式主义倾向； (3)没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的独立性、自主性和创造性。

解析

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