2. 职业资格
  3. 阅读《穷人》的教学片段，回答问题。 (当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时，一位学生高高地举起了右手。) 生：前文写到：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”时间已是深夜，而第三自然段开头却写“睡觉还早。”我觉得这样写前后矛盾了。 师：你能对课文提出批

阅读《穷人》的教学片段，回答问题。 (当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时，一位学生高高地举起了右手。) 生：前文写到：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”时间已是深夜，而第三自然段开头却写“睡觉还早。”我觉得这样写前后矛盾了。 师：你能对课文提出批

admin2015-05-12  49
问题 阅读《穷人》的教学片段，回答问题。
(当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时，一位学生高高地举起了右手。)
生：前文写到：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”时间已是深夜，而第三自然段开头却写“睡觉还早。”我觉得这样写前后矛盾了。
师：你能对课文提出批判，了不起!谁有不同的见解?
生：我觉得这样写并不矛盾，因为渔夫为了一家人的生计，经常早出晚归出海捕鱼，桑娜等到十一二点睡觉也是常事，她可能已经习惯了，所以觉得“睡觉还早”。
生：我觉得他说得有道理，我爸爸是开出租车的，每天都要到半夜才回来，对他来说到十一二点睡觉不算晚，因为他已经习惯了。
师：你以身边的事例为依据，很有说服力，谁还有不同的理解?
生：我觉得从前文中可以体会到此时桑娜最牵挂的是丈夫的安危，想到丈夫为了维持一家人的生活，不顾惜身体，冒着寒冷和风暴在海上捕鱼，现在又生死未卜，即使她躺在床上，能安心地睡着吗?所以对桑娜来说“睡觉还早”。
师：你们都有自己独特的见解，老师真为你们高兴。(对生1)你的疑问解决了吗?
生：(点点头)文中写西蒙临死时，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。那她到底想抓什么呢?
师：对呀，既然课文没有写明，那就让我们一起来猜猜看，西蒙临死时想干什么?
生：我猜想西蒙可能看到孩子睡梦中把盖在身上的衣服踢掉了，她怕孩子受凉，想伸手帮孩子盖好。
师：你的猜想很合乎情理。
生：我想西蒙可能知道自己快要死了，但又舍不得抛下自己的两个可爱的孩子，她想最后一次摸摸自己两个孩子的脸。
师：假如你是西蒙，你想对两个熟睡的孩子说什么?
生：我肯定会含着泪水对孩子说：“宝贝，你们的命真苦啊，是娘对不起你们，娘不能把你们养大，上帝保佑，开开恩吧，但愿你们能遇上好心人收养你们。”
师：老师都被你感动了。让我们一起用深情的朗读对他们不幸的命运表示同情吧。(学生有感情地朗读第7自然段)
对以上教学片段的分析不正确的是(     )。
选项 A、案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的
B、优秀教师的课堂教学应该按着预先的设计“走教案"，适当地关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求
C、该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，解决问题的能力
D、教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容
答案B
解析 优秀教师的课堂教学不应该只是按照预先的设计“走教案”，而应该更多地关注学生主体思维的发展，关注学生对文本的拓展，以及学生在课堂上的学习需求。
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