2. 公务员
  3. 不少中小学教师尽管在热情地搞“教科研”，然而兴趣根本不在研究上，搞“教科研”并非出于学术性目的，而是他们为满足某种功利性需要的必然选择。功利性的研究行为，凸显了浮躁的研究风气，有研究者对中小学教师的科研情况和基本素质进行了调查研究，结果发现相当一部分教师没

不少中小学教师尽管在热情地搞“教科研”，然而兴趣根本不在研究上，搞“教科研”并非出于学术性目的，而是他们为满足某种功利性需要的必然选择。功利性的研究行为，凸显了浮躁的研究风气，有研究者对中小学教师的科研情况和基本素质进行了调查研究，结果发现相当一部分教师没

admin2017-04-30  33
问题 不少中小学教师尽管在热情地搞“教科研”，然而兴趣根本不在研究上，搞“教科研”并非出于学术性目的，而是他们为满足某种功利性需要的必然选择。功利性的研究行为，凸显了浮躁的研究风气，有研究者对中小学教师的科研情况和基本素质进行了调查研究，结果发现相当一部分教师没有参加过科研活动；即使参加了，教师的科研知识也是捉襟见肘。
根据上述材料谈谈你对教师作为研究者的内涵和意义的理解。
选项
答案(1)教师即研究者是指教师在教学过程中，除了完成一定的教学任务之外，还要关注教育现实中的问题，对其进行分析研究，并上升到理论层面；同时还要不断反思自己，提高自己的研究能力，使自己成为一名研究型教师。 (2)教师即研究者的意义：①教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。②教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。③教师的教育研究也是教育科学繁荣的需要。④教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。⑤教育研究有利于教师不断积累实践知识。教师专业成长与发展以及专业化程度，要凭借教师的实践知识加以保障。
解析
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