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从人类社会发展的历史来看,在不同的生产力条件下,水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。 (三)合理利用水资源 随着人口持续增长和经济高速发展,人类对水资源的需求量将越来越大。从水资源的数量来看,工农业发展和生活水平的提高必将导致
从人类社会发展的历史来看,在不同的生产力条件下,水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。 (三)合理利用水资源 随着人口持续增长和经济高速发展,人类对水资源的需求量将越来越大。从水资源的数量来看,工农业发展和生活水平的提高必将导致
admin
2015-05-05
44
问题
从人类社会发展的历史来看,在不同的生产力条件下,水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。
(三)合理利用水资源
随着人口持续增长和经济高速发展,人类对水资源的需求量将越来越大。从水资源的数量来看,工农业发展和生活水平的提高必将导致需水量增加,在很多地方特别是城市,需水量增长速度远远超过可供水量增长速度。从水资源的质量来看,人类生活和生产活动排放的废弃物质不断增多,化肥和农药的使用量逐年增加,很多污染物得不到处理而进入水体,导致水体污染,可用的水资源减少。
水资源是人类社会发展的重要物质条件。水资源危机使人们意识到制定科学的用水战略,合理分配和利用水资源,是社会持续发展的基础条件。为此,人们采取多种措施。力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。
阅读关于“水资源的合理利用”的图文资料,按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求:“以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。”
材料二人教版教科书中关于“水资源的合理利用”的内容。
(一)水资源及其分布
水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。从广义上来说,水资源包括水圈内的水量总体。海水是咸水,不能直接利用,所以,通常所说的水资源主要是指陆地上的淡水资源。目前,人类比较容易利用的淡水资源,主要是河流水、淡水湖泊和浅层地下水,储量只占全球水体总量的十万分之七。
一个地区或一个国家水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量来衡量。从全球来看,水资源分布具有明显的地区差异。在除南极洲之外的世界六大洲中,亚洲多年平均径流量最多,其次是南美洲,大洋洲多年平均径流量最少(图3.11)。在全球200多个国家和地区中,巴西多年平均径流量最多,其次是俄罗斯。我国多年平均径流量为27 000亿立方米,居世界第六位。
我国水资源分布也很不均衡。从地区分布上看,我国南方水多,北方水少;东部水多,西部水少。从时间分配上看,我国夏秋降水多,水资源较丰富;冬春降水少,水资源较贫乏。
(二)水资源与人类社会
水资源的数量会影响经济活动规模的大小。例如,我国长江中下游平原地区,河网密布,水量充足,而且气候温暖湿润、地势平坦,逐渐发展成为著名的水稻产区;这里的河流水量大,支流众多,内河航运业也十分发达。
水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。水的质量不同,开发利用方式不同,开发利用过程中的成本投入、产品质量、市场销售等也就不同,经济效益也因此存在差异。例如,将饮料厂建在水源充足、水质良好的地方,可以降低生产成本,提高产品质量。从而直接影响饮料生产的经济效益。
开源措施包括:合理开发和提取地下水;修筑水库,把大气降水以及洪水期多余的河水蓄积起来;开渠引水,把水资源相对丰富地区的水调入水资源相对贫乏的地区,加强对水资源在时间和空间分布上的调节;海水淡化、人工增雨;等等。
节流措施包括:加强宣传教育,提高公民节水意识;重视改进农业灌溉技术,提高工业用水的重复利用率,从农业和工业这两个用水大户中挖掘水资源的潜力等。
(1)设计本节课的三维教学目标。
(2)依据课程标准和三维教学目标,设计教学过程要点。
选项
答案
(1)教学目标: ①知识与技能 了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。 运用图表资源说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。 认识到随生产力的不断发展,水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。 ②过程与方法 以案例探究为出地点,展开讨论,培养学生分析问题、解决问题的能力。 以图表为分析点,培养学生用图、析图的能力,了解水资源的重大意义及水资源时空分布特点。 ③情感、态度与价值观 树立学生的节水意识观念,并以实际行动开展节水活动。 从全球和未来角度认识环境,懂得基本的可持续利用策略。 (2)教学过程要点: 问题导入:教师通过PPT播放非洲尼日利亚水资源短缺图片,提问:该图片反映了什么问题?学生得出结论:水资源短缺,进而引出今天的课题——合理利用水资源。 (一)水资源及其分布 教师展示中国罗布泊周围地区的兴衰画面: 学生展开讨论,归纳总结,推选一位“发言人”陈述罗布泊的变迁所反映的问题。 教师讲述:罗布泊周围地区的兴衰说明水为生命之源,保护水资源就是拯救生命,下面让我们来探究“水资源的合理利用”。 学生阅读教材“水资源及其分布”和图3.11“世界各大洲的水资源”,探讨: (1)水资源的狭义和广义概念。 (2)水资源的更新与循环。 (3)如何衡量一个地区的水资源丰富状况。 (4)水资源的分布及成因。 学生围绕上述问题展开讨论,学生发言回答上述问题。 教师归纳: (1)水资源的广义概念为水圈内水量的总体;狭义概念为能为人类直接或间接开发利用的那部分动态水体,主要有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。 (2)水资源的更新与循环主要为海陆间循环。 (3)衡量一个地区水资源的丰富状况为降水量减去蒸发量,即多年平均径流量。 (4)中国水资源的分布状况为:南多北少、东多西少,夏秋多、冬春水(原因:海陆位置,夏季风影响的时间长短不同);还有另一个特点为总量多、人均少(原因:人口多)。 (二)水资源与人类社会 1.水资源对人类社会的影响 教师展示1998年水旱灾害状况图.学生展开讨论归纳总结并进行发言。 教师归纳:水资源的丰歉会影响社会经济的发展,制约着人类的生产活动。 (1)水资源少的原因:降水地区、季节分布不均,工农业生产、生活用水量大,水污染,水浪费。 (2)水资源短缺制约了地区经济发展——展示2000年华北大旱状况。 (3)水资源的数量影响经济活动规模的大小和经济发展的速度——对比分析中国东部和西北地区的经济发展状况,其经济发展程度不同的一个重要原因为水资源状况不同。 (4)水资源的质量还会影响经济活动的效益——阅读课本材料:农夫山泉为中国航天员专用饮用水(原因:千岛湖深层地下水天然清纯,味道甘冽),能带来巨大经济效益。 2.不同生产力条件下水资源对人类社会的影响 导言:随着生产力的发展,人们可以克服自然条件中的不利因素,充分利用水资源,在不同历史时期,人们对水资源的利用也不同。下面我们来了解科技进步对水资源利用的影响。 学生读图“水资源利用的进步”,学生讨论回答:不同时期,人们对水资源利用的状况如何? 教师归纳:原始社会——生产力水平低,为了用水,只能“逐水草而居”,为了躲避水灾,往往“择高地而处之”。农业文明时期——生产力有所提高,人们对水资源利用的广度、深度有所加强,能能动地利用水资源,例如筑堤防洪、挖沟排水、引水灌溉。现代文明时期——人类对水资源的开发利用在广度和深度上出现了根本性的改变,例如中国的南水北调工程、引黄济青工程。 (三)合理利用水资源 教师展示以色列的节水农业背景。 学生阅读教材“沙漠中的奇迹”和“咸海的忧患”,探讨: (1)“水危机”产生的原因。 (2)“水危机”的解决措施。 学生发言。 教师归纳: (1)“咸海的忧患”可以看出,咸海面积缩小的原因为:自然原因——深处内陆,降水量少,蒸发量大;人为原因——人口增多,扩大耕地,引水灌溉,湖水减少,故“水危机”产生的原因为——水资源的时空分布不均;人口增多,工农业用水多,浪费水严重,水污染严重。 (2)“沙漠中的奇迹”可以看出,我们应如何利用水资源,应该是开源和节流,开源措施——合理开发地下水,修建水库蓄水,开渠修河调水,海水淡化,人工增雨;节流措施——提高公众节水意识,改进灌溉措施,工业废水重复利用。 课堂小结: 楼兰古城的消失,咸海的面积缩小,给人类以警示,过度破坏环境,必然会导致水资源的衰竭,威胁到人类的生存环境,我们必须认识到水资源的重要性,我们对水资源必须要开源节流,从生活中众多小事做起,维持自然的可持续发展。
解析
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