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《李清照词两首》其一原文 声声慢 寻寻觅觅,冷泠清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎
《李清照词两首》其一原文 声声慢 寻寻觅觅,冷泠清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎
admin
2015-06-23
38
问题
《李清照词两首》其一原文
声声慢
寻寻觅觅,冷泠清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?
课文说明
本课选择某版教材《语文》必修(4)第二单元第七课。同单元的课文还有《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》以及《李清照词两首》的另一篇《醉花阴》。
单元说明
这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异。这里选的是几位大家的名作.兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致,长短悬殊。小令显得轻灵飞动,长调则更便与写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与境浑然交融的意境。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
课时安排
一课时
学生情况
高一年级第一学期,班级人数45人
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物
问题:
设计一个教学片断,旨在带领学生理解诗中的“愁”情。
选项
答案
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,诗歌鉴赏要注重个性化阅读,鉴赏佳句,融入意境,体味情感。 1.学生再读全词,选择自己喜欢的诗句佳句,并选择一角度加以鉴赏。 2.学生自由选取诗句赏析。小组内自由讨论交流,互相推荐,自由回答。对于名句教师可稍加点拨作重点鉴赏.其余简略分析。 师预设重点佳句: 1.首句:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”具体设计: (1)赏析时让学生各删去一个与原词比较读,感受叠词的魅力。 (2)引导学生,结合作者的生平经历,挖掘隐含信息,体味其中深情。 师引导:开篇七组叠字,可谓“胆大包天”,具有开创性,被历代词家异口同声赞为千古绝调。追问挖掘文字背后的文字信息。“寻觅”的可能是什么?寻觅的结果? 仅此三句,一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。读来不觉累赘,只觉徘徊低迷,婉转凄楚,极富音乐美,词人的情感似乎也加倍了。 叠词作用:音乐美、增强情感。 2.“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!”具体设计: 在学生赏析的基础上,引用古典诗歌中写酒的诗句,把握“酒”的意象内涵,重点品析“淡”。 “呼儿将出换美酒,与尔同消万古愁。”——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 “抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”——李白《将进酒》 “酒入愁肠,化作相思泪。”——范仲淹《苏幕遮》 明确:“酒”愁的象征,酒“淡”,其实是说愁“浓”,一个“淡”字,表明作者愁的是晚境何等凄凉,心境是何等的凄苦。 3.“雁过也。正伤心.却是旧时相识。”具体设计: 引导学生把握“雁”的特定内涵。 秋天,北雁南飞,词人亦是北方人,避难南下,故说“旧时相识”。雁可回北方,人却客居江南,在异乡相逢,更添天涯沦落之感。 明确:“雁”离愁的象征 4.“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”具体设计: 引导学生把握,“黄花满地”内涵。(备用幻灯片引导) 强烈的反问。“黄花堆积”是指菊花盛开,而非残英满地。“憔悴损”是自己因忧伤而憔悴。黄花更显出一个人无限的孤寂凄苦之情。 5.“梧桐更兼细雨。到黄昏,点点滴滴。”具体设计: 把握“梧桐”‘细雨”特定内涵,在学生赏析基础上,可引导学生发挥想象,用几十字描绘诗句所展示的凄惨的情景,体味情景交融效果。 结论:“梧桐”表现了词人悲秋、悲凉的心境。 梧桐叶落,细雨霏霏,细雨落在梧桐上,又点点滴滴洒到地上。将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起,情景交融更添愁绪,使词的意境更为深远。 小结:词人的“愁”的内涵。(结合赏析归结) 怀乡之思——漂泊之苦——亡国之恨——丧夫之痛
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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