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材料: 调入特殊教育学校不久,李老师便组建了“学生启明艺术团”,组织学生学习声乐、器乐等,面对家长们的不解和质疑,李老师诚恳地解释道:“音乐也许不能成为他们谋生的手段,但一定能让他们的世界丰富多彩。” 李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱
材料: 调入特殊教育学校不久,李老师便组建了“学生启明艺术团”,组织学生学习声乐、器乐等,面对家长们的不解和质疑,李老师诚恳地解释道:“音乐也许不能成为他们谋生的手段,但一定能让他们的世界丰富多彩。” 李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱
admin
2021-10-18
54
问题
材料:
调入特殊教育学校不久,李老师便组建了“学生启明艺术团”,组织学生学习声乐、器乐等,面对家长们的不解和质疑,李老师诚恳地解释道:“音乐也许不能成为他们谋生的手段,但一定能让他们的世界丰富多彩。”
李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵,还多次邀请校外专家教他们拉二胡,吹葫芦丝……孩子们的艺术天分逐渐显现。
因为身体的缺陷,媛媛郁郁寡欢,不太合群。自从参加艺术团后,媛媛找到了自己的兴趣所在,听歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后,便帮助她训练气息,矫正发音,媛媛的演唱水平大幅度提高,性格也逐渐开朗起来。
孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的盲态,李老师看在眼里,疼在心上。她萌生了一个想法:开设形体训练课,练习坐姿、立姿、走姿,帮学生塑造形体,因为生理缺陷,同学们只能通过触摸来感知肢体动作,李老师就让学生触摸她的肩部、颈部、背部和腰部,体会头正、胸挺、腰直的感觉。渐渐地,孩子们改变了先前的盲态,走路变得昂首挺胸、洋溢着自信了。
问题:请结合材料。从学生观的角度。评析李老师的教育行为。
选项
答案
材料中的李老师践行了“以人为本”的学生观,值得我们学习。 (1)“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的,有巨大的发展潜能,教师教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极冈素。材料中李老师虽然面对的是特殊学生,但是李老师并没有放弃他们,通过开设形体课程,帮助媛媛发展兴趣等,最终让孩子们都变得自信,看到了学生具有巨大的发展潜能。 (2)“以人为本”的学生观要求教师把学生看成是独特的人。学生是完整的人,具有独特性。材料中的李老师根据媛媛本身的特点,促使其通过艺术团找到兴趣所在,变得更加开朗。 (3)“以人为本”的学生观要求教师把学生看成具有独立意义的人。材料中李老师利用课余时问耐心细致的指导学生唱歌和朗诵,帮助学生找到自己的兴趣所在。 综上所述,李老师的教学行为值得我们学习,在后期教学中要时刻践行“以人为本”的学生观。
解析
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小学综合素质题库教师资格分类
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小学综合素质
教师资格
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