2. 公务员
  3. 下面是一则教学案例片段，请作简要评析。 教师在教完《扁鹊见蔡桓公》一课后，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你们有什么收获和感受?”学生争先恐后地回答问题。 A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳痰忌医’的含义及其危害，正确的做法是有了病

下面是一则教学案例片段，请作简要评析。 教师在教完《扁鹊见蔡桓公》一课后，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你们有什么收获和感受?”学生争先恐后地回答问题。 A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳痰忌医’的含义及其危害，正确的做法是有了病

admin2016-01-25  31
问题 下面是一则教学案例片段，请作简要评析。
教师在教完《扁鹊见蔡桓公》一课后，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你们有什么收获和感受?”学生争先恐后地回答问题。
    A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳痰忌医’的含义及其危害，正确的做法是有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改过。”
    B生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。”
    C生说：“我知道蔡桓公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”
    ……(学生们都各抒己见，说得都很好。)
    突然，学生D站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能医好蔡桓公，总可以多少延长一点蔡桓公的寿命吧!生命无价!”
    听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，有的则离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这时是让学生充分展示自我、体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”(学生稍稍安静)
    有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡桓公，说不定还会搭上自己的小命。”
    马上就有人提出反对意见：“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告，但后来他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢!”
    紧接着，一学生反驳说：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是无法救活了。”
    又有一学生说：“扁鹊在初遇蔡桓公时，就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡桓公的命，也许还会得到好多珍宝呢。”
就这样你来我往，下课的铃声响了。我的讲课并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，题目就叫“假若你是扁鹊……”。
选项
答案学生的回答总能让人们看到学生头脑中的无限想象，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解也有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想来评析，题中教学片段主要体现了三个方面的新观念： (1)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当的引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发自己对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢?他应该怎么做呢?学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是进行了思考和探究了的，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 (2)开放式教学思想的尝试。新课程所提出的开放式教学思想，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。 (3)重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。《语文课程标准》在总目标的表述中，强调情感态度与价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊见蔡桓公》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维、多种表达。 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西需要我们去探究，去实践。
解析
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