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  3. 某教师在教文言文《强项令》时，为了更好地让学生掌握古今词义的区别，下列哪种方式最为合适?

某教师在教文言文《强项令》时，为了更好地让学生掌握古今词义的区别，下列哪种方式最为合适?

admin2018-10-21  26
问题 某教师在教文言文《强项令》时，为了更好地让学生掌握古今词义的区别，下列哪种方式最为合适?
选项 A、利用板书直接列举出强项在古代和现代汉语中的区别。并分别举例子说明
B、提出问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”引导学生回答是“硬脖子”的意思，继续向学生提问“你们都有什么强项，这里强项是什么意思?”待学生回答是“长处”的意思后。继续提问强项的古今词义差别
C、提出问题“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别”，让学生踊跃回答
D、分小组讨论“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别”，最后进行汇报
答案B
解析 设置问题，利用任务驱动，易于使学生对新知识产生足够的兴趣，便于教学活动的展开。讨论法有助于学生听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。利用任务驱动的过程中，要注意一步一步的引导学生最终发现问题，不能一步到位。因此B项最为合适。
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