2. 职业资格
  3. 案例： 下面是三位化学教师关于“氧化铝和氢氧化铝的性质”课堂教学引入的情境设计。 教师1：从铝元素在自然界中的存在——铝土矿的成分引入，展示工业上从铝土矿制备铝的工艺流程，从对工艺流程的步骤分析，引出氧化铝的两性。 教师2：从日常饮

案例： 下面是三位化学教师关于“氧化铝和氢氧化铝的性质”课堂教学引入的情境设计。 教师1：从铝元素在自然界中的存在——铝土矿的成分引入，展示工业上从铝土矿制备铝的工艺流程，从对工艺流程的步骤分析，引出氧化铝的两性。 教师2：从日常饮

admin2018-06-08  31
问题 案例：
    下面是三位化学教师关于“氧化铝和氢氧化铝的性质”课堂教学引入的情境设计。
    教师1：从铝元素在自然界中的存在——铝土矿的成分引入，展示工业上从铝土矿制备铝的工艺流程，从对工艺流程的步骤分析，引出氧化铝的两性。
    教师2：从日常饮食中油条制作曾用明矾和小苏打做发泡剂，引出氢氧化铝的性质。
    教师3：从提出问题“铝制炊具加热或与酸、碱、盐接触时铝元素是否会溶进食物?”开始，让学生进行实验探究，引出氧化铝的生成和性质。
    问题：
简述课堂教学引入的情境设计的基本要求和常用方法(不少于3种)。
选项
答案课堂教学引入的情境设计的基本要求： ①导入要符合科学性原则。导入的科学性原则是指引入新课所涉及的内容和采用的方法必须是符合现代科学的、正确的、可靠的知识内容和方法。 ②导入要符合相关性原则。导入的相关性原则是指导入所运用的方法和所选用的材料要与所学知识内容密切关联，要针对具体的教学和学生实际，不能牵强附会，更不能信口开河。 ③导入要符合趣味性原则。导入的趣味性是指导入要具有趣味性，有一定艺术魅力，能引人注目、富有风趣、造成悬念、引人入胜。 ④导入要符合启发性原则。教学要尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引起注意、激发动机、启迪智慧，设问与讲述要求能做到激其情、引其疑，发人深省，启迪心智。 ⑤导入要符合适度性原则。适度性原则是指教师在引入新课时宜简不宜繁，应简洁明了地引入新课。 课堂教学引入的情境设计常用的方法： ①社会导入。社会导入，是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆、联想，引起学生对所学课题的关注，激发起学生的求知欲，自然进入学习情境的一种导入方法。 ②实验导入。实验导入．就是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物样品、模拟实物、演示实验等，引起学牛的兴趣，再从学生的观察中，提出问题，创设研究问题的情境。 ③旧知导入。旧知导入，就是引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的“支点”，激发学生探索新知的学习动机，引导学生进入新的学习情境的导入方法。 ④问题导入。问题导入的方法是指教师根据教材和教学目的，通过从旧知识或从生产生活中提出与新课有联系的、又富启发性的问题，使学生产生好奇、怀疑、闲惑、矛盾的心理，激发学生学习的内动力。 ⑤直接导入。直接导入，俗称“开门见山”。这是教师在上课开始，以简沽、明确的讲述或设问直接向学生阐明学习目标和要求，以及各个重要部分内容及教学程序，以引起学生的有意注意，诱发探索新知的兴趣的导入方法。 ⑥化学史导入。化学史导入就是根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，避免平铺直叙，使化学课变得生动形象和富有趣味，使学生产生浓厚的学习兴趣。
解析
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