阐述布鲁纳的认知—结构学习理论。

admin2021-04-25  29

问题 阐述布鲁纳的认知—结构学习理论。

选项

答案布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称为认知—发现说或认知—结构论,该理论主要包含下面两部分内容: (1)认知学习观 ①学习的实质。学习的本质是主动地形成认知结构。学习者是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构知识体系。认知结构在学习过程中具有重要作用,它可以给经验中的规律以意义和组织,并形成一个模式。认知结构就是编码系统,其主要成分是“一套感知的类目”。学习就是类目及其编码系统的形成,一切知识都是按编码系统排列和组织的。这种各部分存在联系的知识,使人能够超越给定的信息,举一反三,触类旁通。应当向学生提供具体的东西,以便他们“发现”自己的编码系统。 ②学习的过程。学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程:新知识的获得、知识的转化和评价。学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼,也可能与原有知识相违背。不管新旧知识关系如何,都会使已有的知识进一步提高。获得了新知识以后,还要对它进行转化,人们可以超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得更多的知识。评价是对知识转化的一种检查,通过评价可以核对处理知识的方法是否适合新的任务,或者运用得是否正确。评价通常包含对知识的合理性进行判断。 学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构,而构建良好的认知结构常常需经过获得、转化和评价三个过程。教师首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素,并最好能画出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上,教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识,使学科的知识结构转化为学生的认知结构,使书本的死的知识变为学生自己的活的知识。 (2)结构教学观 学习理论是描述性的而不是规定性的,它只说明实际情况怎样。教学理论是约定俗成的,是一种规范化的理论,它阐明有关获得知识与技能形成最有效的方法和规则。因此,结构教学观主要体现在以下诸方面: ①教学的目的。教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。不论教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。学科基本结构指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。当学生掌握和理解了一门学科的结构,他们就会把该学科看作是一个相互联系的整体。学生理解了学科的基本结构,就容易掌握整个学科的具体内容,就容易记忆学科知识,就能促进学习迁移,促进智力和创造力的发展,并可提高学习兴趣。 ②掌握学科基本结构的教学原则 第一,动机原则。几乎所有的学生都具有内在的学习愿望,内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内存动机,即好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功的欲望)和互惠内驱力(人与人之间和睦共处的需要)。 第二,结构原则。为了使学习者容易理解教材的一般结构,教师必须采取最佳的知识结构进行传授。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。 第三,程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或知识的结构,以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。 第四,强化原则。教学规定适当的强化时间和步调是学习成功的重要一环。知道强化结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。

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