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  3. 阅读某教师《边界望乡》说课片段，回答问题。 案例： 【说课片段】 高二选修课上，我和学生一起欣赏我国台湾诗人洛夫的现代怀乡诗《边界望乡》。基于本诗大量化用古典意象和诗句的艺术特点，我首先向学生解释“化用”的概念；然后，以诗中“望远镜

阅读某教师《边界望乡》说课片段，回答问题。 案例： 【说课片段】 高二选修课上，我和学生一起欣赏我国台湾诗人洛夫的现代怀乡诗《边界望乡》。基于本诗大量化用古典意象和诗句的艺术特点，我首先向学生解释“化用”的概念；然后，以诗中“望远镜

admin2020-06-02  43
问题 阅读某教师《边界望乡》说课片段，回答问题。
    案例：
    【说课片段】
    高二选修课上，我和学生一起欣赏我国台湾诗人洛夫的现代怀乡诗《边界望乡》。基于本诗大量化用古典意象和诗句的艺术特点，我首先向学生解释“化用”的概念；然后，以诗中“望远镜中扩大数十倍的乡愁／乱如风中的散发”为例，示范讲解化用之妙；之后，我要求学生采用小组探究、集体研讨的方法，按照“借用——变形——效果”的步骤提示，品味诗句，体会“化用”带来的既熟悉又新鲜的阅读感受，深入理解诗人复杂的乡愁滋味。
    学生有一定的古代诗歌阅读基础，经过我的示范分析和学生的探究研讨，他们很快发现诗人还化用了杜鹃、白鹭、鹧鸪等古典意象和“清明时节雨纷纷”“牧童遥指杏花村”等诗句来抒写乡愁。由于我对鉴赏步骤提示明确，学生很清楚应该完成哪些任务。
    在赏析“而这时／一只白鹭从水田中惊起／飞越深圳／又猛然折了回来”时，一个学生说：“诗中‘水田白鹭’的意象，首先使我联想到‘西塞山前白鹭飞’‘漠漠水田飞白鹭’的美景及自由祥和的意境。诗人用‘惊起’‘又猛然折了回来’描述水田白鹭，打破了画面的宁静祥和，表达了诗人沸腾的情感。一是对自由往返故土的强烈渴望，二是与故乡咫尺天涯的无奈和苦痛。”
    在这一教学环节中，学生发言高潮迭起。我适时点拨引导，带领学生从“化用”入手理解诗歌语言的丰富意蕴，体味诗人的乡愁滋味，为接下来引导学生理解乡愁的丰富内涵这一教学难点奠定了基础。
    【课文原文】
                 边界望乡
                   洛夫
             说着说着
             我们就到了落马洲
             雾正升起，我们在茫然中勒马四顾
             手掌开始生汗
             望远镜中扩大数十倍的乡愁
             乱如风中的散发
             当距离调整到令人心跳的程度
             一座远山迎面飞来
             把我撞成了
             严重的内伤
             病了病了
             病得像山坡上那丛凋残的杜鹃
             只剩下唯一的一朵
             蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面
             咯血。而这时
             一只白鹭从水田中惊起
             飞越深圳
             又猛然折了回来
             而这时，鹧鸪以火发音
             那冒烟的啼声
             一句句
             穿透异地三月的眷寒
             我被烧得双目尽赤，血脉贲张
             你却竖起外衣的领子，回头问我
             冷，还是
             不冷?
             惊蛰之后是春分
             清明时节该不远了
             我居然也听懂了广东的乡音
             当雨水把莽莽大地
             译成青色的语言
             喏!你说，福田村再过去就是水围
             故国的泥土，伸手可及
             但我抓回来的仍是一掌冷雾
    问题：
请简要评析教师在本课中的学法指导。
选项
答案教师在本课中的学法指导值得借鉴。 ①教师的学法指导具有针对性、可操作性。教师从教学内容和学生的特点出发，有针对性地设计教学活动，鉴于《边界望乡》大量化用古典意象和诗句的艺术特点，该教师首先向学生介绍了“化用”的概念，在学生进行小组探究和集体研讨的实际操作过程中，提示品味诗句的步骤，给予学生学习方法上的有效指导，使学生在实际训练中提高了阅读鉴赏能力和自主学习能力。 ②教师在学法指导上发挥了引导者和组织者的作用，尊重了学生的主体地位，体现了学生在学习方法获取上的主体性原则。学生是学习活动的主体，该教师引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，给予了学生充分的表达空间，使学生能够自主感知多种意象对表达乡愁的作用，从而更加深刻地理解诗歌主旨，培养了学生积极思考、团结协作的意识。该教师还通过示范讲解、适时点拨，启发学生思考，发挥了组织者和引导者的作用，达到了预期的教学效果。
解析
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