2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 李密《陈情表》原文 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 李密《陈情表》原文 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功

admin2021-06-01  18
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    李密《陈情表》原文
    臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
    逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
    伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
    臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
    课文介绍
    本课文选自某版高中语文教材必修5第二单元第四课，同单元另外三篇课文为《归去来兮辞.并序》《滕王阁序》《逍遥游》。
    单元说明
    这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。
    阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
    《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求
    通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
    梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的并同。
    学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
    学生情况
    高二年级第一学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。
    【研讨与练习】
    本文层层推进，措辞委婉，情真意切地陈说了自己不能应命的理由。请从中找出后世常引用的文句，加以体味，并尝试写一段话，陈述自己某种无奈之情。
选项
答案一、自读文本，随机造句 1．学生自读文本，边读边用波浪线画出自己喜欢的句子，可以摘抄在自己的语文积累本中。 2．PPT展示序号①——⑩共十个句子，每个序号对应一个句子，学生挑选自己喜欢的句子，解读这个句子并创设一个具体的情境运用该句，教师相机指导并点评。 明确： ①“茕茕孑立，形影相吊” 译文：生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。 赏析：运用白描手法，将自己早年不幸导致的结果叙述出来，显得悲惨与孤独，突出了祖母的养育之恩，强调祖孙相依为命的艰难不易，形象生动。 运用：可以写孤寡老人的晚年生活。 例如：爷爷病逝后，奶奶一个人居住在老家的小屋里，我们只能在春节放假时探望一下，老人家平日只能茕茕孑立，形影相吊。 ②“日薄西山，气息奄奄” 译文：寿命即将终了，气息微弱，生命垂危。 赏析：将祖母比作即将落山的太阳，极言其生命垂危的迹象，运用比喻的修辞手法，将祖母危在旦夕的状况，自己不忍废离的深情表现得淋漓尽致。 运用：可以描摹衰老之人即将离世的情景，或者形容腐朽的事物快要灭亡。 例如：这家公司自从出现造假的消息后，相关人员被调查，资产被查封，曾经叱咤一时的公司如今已是日薄西山，气息奄奄。 ③“生当陨首，死当结草” 译文：活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答恩情。 赏析：通过用典的手法，表达了对朝廷的感恩之情，也以“生”“死”做出保证，来消除晋武帝的疑虑，对武帝无比尊崇的心情溢于言表。 运用：可以表达对某人的恩情，也可以表达忠贞之情。 例如：王某在最落魄的时候得到了这家公司的录用，并被委以重任，他立誓为公司服务，生当陨首，死当结草。 二、指定词语，书写情感 1．PPT展示序号①——③，每个序号对应一种情境下的无奈之情，学生随机挑选自己喜欢的序号，表演该情境下的情绪。 PPT： ①自己辛苦清扫的地面被同学的墨水弄脏。 ②在考试的前一晚，认为不重要的知识点直接略过没复习，考试题中却出现了该知识点。 ③五一时与家人去北京游览长城，那里人山人海，寸步难行。 2．PPT展示一些关于无奈的诗词句子，学生可积累背诵。 PPT： ①林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。——李煜《相见欢》(林花谢了春红) ②听我尊前醉后歌，人生无奈别离何。但使情亲千里近，须信：无情对面是山河。——辛弃疾《定风波.席上送范廓之游建康》 ③无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。——晏殊《浣溪沙》(一曲新词酒一杯) 3．学生联系学习、生活实际，尝试写一段话，陈述自己的某种无奈之情。 4．学生互评，教师选择性点评。
解析
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