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  3. 学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿? “囚绿”之后为什么又“放绿”? “放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总

学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿? “囚绿”之后为什么又“放绿”? “放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总

admin2019-07-08  27
问题 学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?  “囚绿”之后为什么又“放绿”?  “放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是(    )。
选项 A、教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时给出正面评价，以免降低了学生学习的积极性
B、教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智
C、后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意
D、教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用
答案A
解析 案例中教师在首次提问，没有学生回答后，不应通过对学生的沉默进行正面评价来维持学生参与学习积极性，而是要及时调整教学方式与策略，转换提问方式，由直指中心的提问方式转变为步步深入的提问方式，从而引导学生积极深入思考，体现了教师对学情的分析以及教学机智。故A项说法错误，B、C、D三项说法正确。
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