2. 职业资格
  3. 材料： 上课伊始，吴老师问：“同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河过程中的拉绳上，是赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?”学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：“赢方一端的拉力大!”教师：“不对!拉绳上两端的拉力一样大!”学生：“为什么?为

材料： 上课伊始，吴老师问：“同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河过程中的拉绳上，是赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?”学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：“赢方一端的拉力大!”教师：“不对!拉绳上两端的拉力一样大!”学生：“为什么?为

admin2020-09-28  30
问题 材料：
  上课伊始，吴老师问：“同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河过程中的拉绳上，是赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?”学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：“赢方一端的拉力大!”教师：“不对!拉绳上两端的拉力一样大!”学生：“为什么?为什么?”(同学们睁大眼睛惊奇地问道。)教师：“因为牛顿第三定律告诉我们，作用力和反作用力相等。今天我们就要来学习这一定律。”
  问题：
材料中，该教师的课堂导入运用了什么教学原则?
选项
答案吴老师在课堂导入的过程中，运用的是理论联系实际原则、启发性原则。 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中，吴老师将牛顿第三定律与学生拔河比赛的实际经验相联系，让学生运用生活经验去理解知识，体现了理论联系实际原则。 启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，吴老师通过“拔河过程中的拉绳上，是赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?”这一启发性问题以及后续的一系列追问，调动学生的好奇心和兴趣，引导学生进一步探究问题，充分体现了启发性教学原则。
解析
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