2. 职业资格
  3. 某教师在期末考试中设计了一道关于实验室制取氯化铁的测试题，其中一个问题是“为什么不能用蒸发氯化铁溶液来制取氯化铁晶体?”不少学生的回答是“得不到氯化铁晶体”或“得到的是氧化铁”。 问题： 请教师简要分析问题产生的原因以及解决的策略。

某教师在期末考试中设计了一道关于实验室制取氯化铁的测试题，其中一个问题是“为什么不能用蒸发氯化铁溶液来制取氯化铁晶体?”不少学生的回答是“得不到氯化铁晶体”或“得到的是氧化铁”。 问题： 请教师简要分析问题产生的原因以及解决的策略。

admin2016-01-30  45
问题 某教师在期末考试中设计了一道关于实验室制取氯化铁的测试题，其中一个问题是“为什么不能用蒸发氯化铁溶液来制取氯化铁晶体?”不少学生的回答是“得不到氯化铁晶体”或“得到的是氧化铁”。
    问题：
请教师简要分析问题产生的原因以及解决的策略。
选项
答案从应答中可能看出学生是理解氯化铁在加热情况下水解这一化学变化的，对问题的思考也是正确的，但表达时没有将这一具体的思维过程展现出来，这主要是学生不能准确完整地表达出答案造成的。造成这种情况，除了学生的书面语言表达能力不强外，教学对话情境下的口头语言表达习惯和思维习惯的不良迁移也是重要的原因。 具体解决策略：①教师进行科学的示范和练习，让学生会述说。 首先需要教师的正确示范。教师要根据不同类型的简答题，建立不同的表达句式结构，将完整的思维再现出来。其次，要指导学生根据示范进行口头表述，鼓励学生运用出声的外部语言表述自己的思维过程，促进内在思维的释放、扩展和还原。 ②注重书面表达的训练，让学生会书写。 会思、会说，最终要落实到会写。在训练学生书面表达能力的时候，教师要指导学生将口头表述的句式结构转化为书面表达的形式，同时要教会学生善于运用专业化学用语如化学式、方程式等来精练地表达。
解析
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