2. 公务员
  3. 请看下面的教学片段，再回答相应问题． 在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中 师：小明做了三道加法的竖式计算，同学们帮他查一查有没有错误． 出示在黑板上： 师：先仔细地观察一下有没有错误，然后把你发现的问题和

请看下面的教学片段，再回答相应问题． 在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中 师：小明做了三道加法的竖式计算，同学们帮他查一查有没有错误． 出示在黑板上： 师：先仔细地观察一下有没有错误，然后把你发现的问题和

admin2018-03-05  49
问题 请看下面的教学片段，再回答相应问题．
    在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中
    师：小明做了三道加法的竖式计算，同学们帮他查一查有没有错误．
    出示在黑板上：

    师：先仔细地观察一下有没有错误，然后把你发现的问题和同桌讨论一下，看看你们找得对不对．
    学生观察并讨论．
    师：同学们找得很对．下面我请三位同学上来帮小明改正一下．
    师：我们来看改正的第一个竖式，同学们说他订正得对不对?
    生齐喊：对!
    师：我们来看看，第二个竖式改正得对不对?
    生齐喊：对!
    师：第三个呢?
    生齐喊：对!
    师：同学们很棒，那么我们来看下一个题目．
问题：
请你对该教师的提问方式做出评价．
选项
答案①教师的提问应难易得当，注重提问的有效性．即提问要立足于学生的整体水平，关注学生获取知识的情况，留给学生探索的空间，提问太难或太易，有效性就会降低．题干中的教师每次都是问学生对不对，提问过于简单，学生不假思索就能回答，回答完之后教师也没有进一步追问为什么对或者错，这样难以促进学生学习的进步和思维的发展，不仅会浪费时间，长此以往，还会逐渐使学生形成思维上的惰性，不利于学生的进步和发展． ②问题要精心设计，反复推敲．即问题既要能够体现教学重难点，使学生明确学习目标，又要能激发学生的学习兴趣，起到启发诱导的作用．题干中，教师简单机械的追问“对不对”，这样的问题没有新颖性和趣味性．更加缺少进一步的启发性．容易使学生丧失学习兴趣，不利于积极主动地学习．
解析
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