材料：下面是张老师在“城市热岛效应的定义和产生的原因”一课中的教学片段。师：同学们都去过建筑不太密集、绿地比较多的郊区吧?在炎热的夏天，从市中心到郊区，同学们有什么感受呢? 生：郊区比市中心感觉要凉爽。师：是的，郊区的温度平均要比市中心低3℃左右。这

admin2021-07-22 31

问题材料：
下面是张老师在“城市热岛效应的定义和产生的原因”一课中的教学片段。
师：同学们都去过建筑不太密集、绿地比较多的郊区吧?在炎热的夏天，从市中心到郊区，同学们有什么感受呢?
生：郊区比市中心感觉要凉爽。
师：是的，郊区的温度平均要比市中心低3℃左右。这是为什么呢?(导出城市热岛效应)
教师用多媒体展示城市热岛效应示意图，请学生认真观察图片，思考图中气温曲线的分布特点并归纳城市热岛效应的定义。
师：从图上可以知道气温曲线总体是在市中心出现最高点，在郊区居民区出现次高点。还有在离市中心距离差不多的商业区和公园中，商业区的温度明显高于公园。
【承转】根据这些特点，你能用自己的话来归纳一下城市热岛效应的定义吗?
生：(略)
师：城市热岛效应通俗地讲就是城市化的发展，导致城市中的气温高于外围郊区的现象。在等温线图上，城区是一个明显的高温区，如同突出海面的岛屿，所以就被形象地称为城市热岛。
【承转】为什么城市中的温度会高于郊区呢?城市热岛效应产生的原因是什么呢?
师：(多媒体展示相关图片和资料)根据资料并联系实际，分析市区和郊区的地理环境、生产生活有什么不同呢?
学生分组合作探究：城市热岛效应的成因有哪些?
教师引导：市区和郊区的地面覆盖物、大气环境、水文等有什么不同?城市的工业生产、机动车辆、人群活动等对城市热岛效应有什么影响?
问题：
上述教学片段中，张老师采用了哪些教学方法?各有什么作用?

选项

答案情境教学法：张老师通过引入郊区的情境，并让学生谈夏天对市区和郊区气温的感受，贴近学生生活，能激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。多媒体辅助教学法：张老师用多媒体展示照片、示意图等资料，生动形象，操作简便，同时能给学生提供大量的素材，丰富学生的表象，便于学生理解。探究式教学法：体现了学生的主体性，利于锻炼学生解决问题的能力。启发法：张老师通过启发引导，能够促进学生的思考和学习。

解析

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