2. 公务员
  3. 请你按照九年义务教育课程标准的理念，为柳宗元的《小石潭记》设计1个课时的完整的教学简案。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

请你按照九年义务教育课程标准的理念，为柳宗元的《小石潭记》设计1个课时的完整的教学简案。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

admin2018-08-29  62
问题 请你按照九年义务教育课程标准的理念，为柳宗元的《小石潭记》设计1个课时的完整的教学简案。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。恬然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：昊武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
选项
答案教学目标： 1．知识与技能目标 了解柳宗元的生平，积累常见的文言文实词、虚词，能借助工具书、注释疏通文意。 2．过程与方法目标 学习文言文的写作手法，通过反复诵读．了解文章写作顺序，提高对文言文的鉴赏能力。 3．情感态度与价值观目标 理解作者官场失意，被贬后寄情于山水的孤独凄凉的心境。 教学重点：疏通文意；积累文言文词汇，掌握文中实词和虚词“以”“为”等词的不同含义；抓住景物描写的特点。 教学难点：理解作者被贬后寄情于山水的孤独凄凉的心境。 教学课时：1课时。 教学过程： 1．悬念导入 师：小学时我们曾经学过一首诗——《江雪》，大家还记得它的作者是谁吗? 生：柳宗元。 师：从这首诗里你体会到了柳宗元的什么感情?这种感情是不是与我们今天要学的柳宗元的《小石潭记》一样呢?下面让我们一起走进这篇文章，去找出答案。 2．了解作品背景 (1)走进作者。 柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称为“韩柳”。柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，这就是我国古代散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇。 (2)了解“记”这种文体。 记是古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。相当于现在的散文。如：《桃花源记》《岳阳楼记》《满井游记》《醉翁亭记》。 3．诵读课文 (1)掌握重点生字新词 篁(huáng)竹：竹林 珮(pèi)环 屿(yǔ)：小岛 堪(kān)：不平的岩石 翠蔓(màn)：翠绿的藤蔓 乐：以……为乐 (2)第一段写了什么内容?作者是怎样发现小潭的? 发现小谭：隔→闻→伐→取→见(经过、状貌、四周景色)。 隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 运用了移步换景的写法。(移步换景：指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离不断变化) (3)小石潭的全貌是怎样的? 一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 4．合作探究 四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句；小组内讨论，记录不能解决的难题；再拿到课堂上一起讨论。 (1)疏通文意。 用现代汉语解释下列句子。 ①凄神寒骨，悄怆幽邃。 ②青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情于山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。前面的乐是短时间的，是作者为眼前美景所陶醉，暂时忘却了心中的郁闷而已，忧愁郁闷是作者贬谪生活中感情的主调。一经凄清环境的触发，那种深藏心底的忧伤与悲凉又会自然流露出来。于是便有了后来的“悄怆幽邃”。 5．归纳总结 该文本是一篇充满诗情画意的山水游记。作者通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在被贬后的孤独凄苦的心境。 6．布置作业 背诵全文，完成课后练习。 7．板书设计 小石潭记 柳宗元 寂 水：清 忧 寥 石：奇 伤 凄 树：密 悲 清 鱼：欢 凉 景 情景交融 情 移步换景、特写镜头、 多感官描绘、动静结合 形象的修辞
解析
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