阅读下面材料,回答问题。 王老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定不轻松。 一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。

admin2019-12-23  28

问题 阅读下面材料,回答问题。
  王老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定不轻松。
    一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗?学生感到既新鲜又激动。
    第二天,王老师带着期盼和不安的心情打开那一份份作业,着实吃了一惊!有“老师,我考考您”,有“小发明介绍”,有“诉说我的烦恼”,有“我喜欢的名人名言",有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一副自画像……看着这些丰富多彩的作业,王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑,还有他们对关的理解和对是非的判断,这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间心与心的交流。
    当下午放学前王老师把作业发下去时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,而是迫不及待地翻开作业本,品位着老师批改的一字一句。借此时机,王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
    以后的日子,“自设作业”竞在许多学生的作业中生了根。王老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。
  问题:请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。

选项

答案“以人为本”的现代学生观认为学生是积极的主体,是学习的主人,是发展的、独特的、具有独立意义的人。 (1)学生是积极的主体,是学习的主人。材料中,王老师充分尊重学生在学习活动中的主体地位,让学生在“自设作业”中自由发挥,促进学生主体性的发展,并把“自设作业”与语文学习结合起来,调动学生的积极性,激发学生学习语文的兴趣,促进学生更好发展。 (2)学生是处于发展过程中的人,这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。这也要求教师要关注对学生的指导,促进学生的发展。材料中,王老师从学生丰富多彩的作业中,看到了学生的坦诚和率真,希望、喜悦、烦恼和困惑,也看到了学生发展的巨大潜力,并用心对学生的“自设作业”进行批改,促使学生把“自设作业”和语文学习结合起来。王老师的教学行为凸显了“学生是发展的人”这一学生观。 (3)每个学生都有自身的独特性。学生之间的差异是教育的基础,也是学生发展的前提。材料中,王老师让学生“自设作业”,给予了学生展示个性的机会,充分关注了学生的独特性,激发了学生学习的积极性。可见,教师应将学生的独特性视为一种财富,使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。 (4)学生是具有独立意义的人。教师切勿将自己的意志强加给学生,否则会挫伤学生的主动性和积极性,扼杀他们的学习兴趣,不利于学生的发展。材料中,王老师充分尊重了学生的独立性,在写作业方面发挥了学生的独特性。这是“学生是具有独立意义的人”的现代学生观的体现。 综上所述,王老师的做法充分践行了“以人为本”的学生观,值得学习。作为教师,我们应坚持“以人为本”的学生观,充分做到“一切为了每一位学生的发展”,尊重学生的个性,相信学生的潜力,促进学生全面发展。

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