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下面是“平行四边形面积公式推导的教学片断”,请从与合作学习有关的因素的角度上加以分析。 平行四边形面积公式推导的教学片断: 教师布置学生独立思考的内容:我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面 图形来研究它的面积公式呢? 学
下面是“平行四边形面积公式推导的教学片断”,请从与合作学习有关的因素的角度上加以分析。 平行四边形面积公式推导的教学片断: 教师布置学生独立思考的内容:我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面 图形来研究它的面积公式呢? 学
admin
2012-09-24
57
问题
下面是“平行四边形面积公式推导的教学片断”,请从与合作学习有关的因素的角度上加以分析。
平行四边形面积公式推导的教学片断:
教师布置学生独立思考的内容:我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面
图形来研究它的面积公式呢?
学生合作交流不到2分钟,当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高,把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形,然后再等量拼成一个长方形,所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后,就立即宣布合作结束。
[案例分析]:
选项
答案
答题要点(主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析): 作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制,在瀑堂上给了学生自主、合作的机会,当前,很多教师都已经有意识地把它引入课堂.但很多时候的小组合作只是作了个形式而已。 在组织小组合作学习前,你可以先回答下列问题:(1)为什么这节课(或者这个环节)要进行小组合作学习?不用可以吗?(2)如果要用。什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况
解析
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