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  3. 教学《登高》时，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会诗人忧国忧民的情怀”作为教学的难点。下列对该教学设计的分析不恰当的是( )。

教学《登高》时，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会诗人忧国忧民的情怀”作为教学的难点。下列对该教学设计的分析不恰当的是( )。

admin2021-06-01  37
问题 教学《登高》时，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会诗人忧国忧民的情怀”作为教学的难点。下列对该教学设计的分析不恰当的是(    )。
选项 A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
答案C
解析 《登高》是唐代诗人杜甫的诗作。全诗通过描绘登高所见的秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感，慷慨激越、动人心弦。全诗体现了诗人沉郁顿挫的作品风格，表达了诗人忧国忧民的情怀。由于诗歌的写作背景及诗人的生活时代距今遥远，学生很难理解这部分内容，故将其作为教学难点是正确的，但是并不能说攻克难点就意味着完成教学目标，C项表述不恰当。
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