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材料: 材料1:教师通过学情分析,发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容,存在下列错误认识:A.人体在呼吸时,呼出的气体中二氧化碳含量多,氧气的含量少;B.人体的呼吸就是呼吸作用:C.吸气时,肌肉舒张,胸腔容积扩大,气体进入肺。 材料2:以下是教师的教学
材料: 材料1:教师通过学情分析,发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容,存在下列错误认识:A.人体在呼吸时,呼出的气体中二氧化碳含量多,氧气的含量少;B.人体的呼吸就是呼吸作用:C.吸气时,肌肉舒张,胸腔容积扩大,气体进入肺。 材料2:以下是教师的教学
admin
2017-05-18
37
问题
材料:
材料1:教师通过学情分析,发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容,存在下列错误认识:A.人体在呼吸时,呼出的气体中二氧化碳含量多,氧气的含量少;B.人体的呼吸就是呼吸作用:C.吸气时,肌肉舒张,胸腔容积扩大,气体进入肺。
材料2:以下是教师的教学片段:
师:“同学们,前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用,那么,你知道什么是人体的呼吸吗?”
生:“人体的呼吸作用就是吸进氧气,呼出二氧化碳。”
师:“呼吸时吸进的真的只有氧气,呼出的都是二氧化碳吗?”
(学生疑惑、思考)
教师进一步引导:“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳,那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗?”
(学生中发生小的骚动,纷纷开始讨论)
教师利用PPT展示数据如下:
师:“请大家分析表中的数据得出结论。”
生:“人体呼吸时吸进的主要是氮气,氧气含量也比较高,二氧化碳只占很少的部分;呼出的气体中仍然含有大量的氮气,氧气含量虽然降低了,但含量仍远高于二氧化碳的含量,二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。”
师:“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用’,人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’吗?”
(学生一脸茫然)
教师提示:“请大家回想已学习过的‘植物的呼吸作用’,然后说说什么是呼吸作用?”
生:“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质,同时释放出能量的过程。”
教师追问:“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗?”
生:“不是!”
师:“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动,而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。”
师:“人体的呼吸运动是如何发生的呢?胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?”
教师拿出预先准备好的胸廓模型,让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩,同时观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化,由此理解肺与外界气体交换的过程。问题:
综合材料,说明教师如何进行概念转变的教学。
选项
答案
在教学中可以系统地设计问题,为促进学生概念的转变提供认知条件。 首先,探查学生前概念或模糊概念产生的原因。 其次,促使学生审视和解决认知冲突。 第三,扩充学生知识基础,构建新概念。 最后,帮助学生应用新概念。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
教师资格
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