2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和相关要求，完成问题。 《谈读书》原文 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属

阅读文本材料和相关要求，完成问题。 《谈读书》原文 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属

admin2017-05-19  37
问题 阅读文本材料和相关要求，完成问题。
《谈读书》原文
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。
    读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强．不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
研讨与练习   
一、你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。熟读短文，关于读书的这些问题上，你有什么进一步的认识?
二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1．从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2．从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
三、把《谈读书》中的名言警句摘抄下来，并选出你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上几个论据，写成一篇议论文。
课文导语
书籍是人类进步的阶梯。关于读书的一些问题，人们已经发表了大量有益的意见。在这两篇短文中，培根的许多精辟见解，至今给人宝贵的启示。
单元导语
求知是一个严肃的话题。这个单元的大多数课文，是阐述求知问题的。试同课文作者进行对话，探究这个问题，以提高认识水平．丰富文化素养。
阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作
者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
学生情况
九年级，班级人数45人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：
依据教学目标设计教学过程，简要说明每个教学环节的教学内容和教学方式。
选项
答案本节课我主要设计了四个环节，采用的教学方法：讲授法，诵读法，谈论法。 教学过程： (一)创设情景。自然导入 (1)问题引入：“同学们，你们读书的目的是什么呢?你认为读书应该为了什么?”从而打开学生的语言机制，激发学生谈论的兴趣，并能了解学生的心理倾向，为引导学生树立正确的读书观打基础。“英国大作家培根对读书更有其独到的见解！”多媒体显示作者与课题，自然过渡到课文的学习。 (2)名人剪辑库：“你对培根了解有多少呢?”先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍。意在培养学生查找资料的习惯和处理信息的能力。然后教师再综合并用多媒体展示。特别强调培根语言的特点：“风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟”，为本文的重难点分析与突破打下基础。 (二)初读课文，初步感知 (1)整体感知：找二名学生分层朗读课文，多媒体提示：初读后，你对读书又有哪些新的认识？归纳一下这些知识是作者围绕“读书”的哪几个方面论述的?个别同学回答问题，其他同学作补充。教师点拨归纳板书：读书的目的。读书的方法。读书的作用。此环节培养学生由初步感知向整体感知能力和概括能力的提升。 (2)合作解疑：“在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?”培养学生发问精神。但基于学生现状，教师可随机质疑：“我有疑问你们能帮我解决吗?”然后拿出教师先做好的纸签，每组抽取任务并合作解疑。从而激发学生发问和团结合作的精神，体验发现的快感，并能引导学生深入理解课文。教师准备的问题可为：人们常常存在哪几种不同类型的求知目的?(明确：消遣装潢增长才干)求知中存在哪几种偏向?(明确：会弛惰自欺欺人成偏执的书呆子)集体交流时引出所用论证方法为对比论证(从正反两方面论述观点的方法是对比说理论证)。关于作者对读书方法上的见解，你是怎么来评价的呢?你在读书的方法上有什么好的建议吗?(联系实际掌握一些好的读书方法)求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢?(明确：①求知能塑造人的性格；②求知能弥补精神上的缺陷)集体交流时问：作者是怎样论证这两方面的内容的?(巩固对比论证等)选读品味：多媒体显示：“选出自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。可在语句旁做适当批注”。集体交流时教师对学生的回答进行点拨、区分观点、归纳论证方法并引导其他同学一起评价。(课件随学生的分析相应出示课后二题的重点语句)通过学生自己赏析语言美，加深对句子的理解，提高赏析句子的能力，并复习比喻论证、学习归纳论证、对比论证、排比论证等论证方法，突出重点，让学生更多地感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。 重点引导语句： (1)比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”。“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰当的；“修剪移接”是人有目的的行为，用来比喻“求知学习”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移接”成美丽盆景的，那么同样推理得出作者的观点，“求知学习”可以“改进人的天性”。这样写生动形象、通俗易懂。后多媒体出示课后二题的第二句，找本、喻体及作者的观点。 (2)排比论证：“读书足以怡情……最见于处世判事之际”道理显著，富于气势。(最好是随学生喜欢的句子出现再引导找另外同样的句子) (3)归纳论证：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。作者先排比列举六种特殊的学科知识的作用(即论据)，然后得出一般的结论(即作者的观点：读书能塑造人的性格)，这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生：老虎是哺乳动物，胎生；人也是哺乳动物，还是胎生。一般来说，哺乳动物都是胎生。这种用特殊性的论据来证明普遍性的规律的论证方法，由于列项的事物多，增强了文章的气势，结论也令人信服。 (三)拓展积累，丰富知识 (1)“赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢?”学生回答后教师引导概括并显示：“艺术风格。(遣词造句、句式、修辞等，例如本文)思想内涵。(给人启示、引起共鸣，例如小说《心声》)”再指导学生可根据以上角度，分组继续赏析自己喜欢的语言，并做仿句练习。此环节能进一步提高学生赏析语言的能力，并让学生形成技能技巧，渗透写作与创新意识，突破难点。 (2)“我们学习议论文的论证方法有哪些?”可以设为教师小结的问题。“议论文中除了论点、论据、论证方法以外，还有论证方式 像本文这种论证方式，叫作立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫作驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张，两者区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗?》都是驳论文，请同学们做好预习。此环节既可使学生清楚议论文的知识点，又能激发学生学习下一文的兴趣，为知识的迁移做准备。 (四)总结课堂，布置作业 教师总结课堂，最后多媒体显示拓展作业题(任选其一)： (1)收集精警的语句到资料本上。(使学生在再次品味本文的语言美中得到积累) (2)请以你最喜欢的一句读书名言作论点，说一段话。注意论证方法的应用。(学以致用)
解析
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