2. 职业资格
  3. 材料： 以下为某教师关于“验证绿叶在光下合成淀粉”的教学过程。 一、导入新课 教师拿出准备好的马铃薯，请同学自己切开观察马铃薯的颜色。 提问：如果我们在切面上滴加几滴碘液会发生怎样的变化呢? 学生自己动手滴加碘液，观

材料： 以下为某教师关于“验证绿叶在光下合成淀粉”的教学过程。 一、导入新课 教师拿出准备好的马铃薯，请同学自己切开观察马铃薯的颜色。 提问：如果我们在切面上滴加几滴碘液会发生怎样的变化呢? 学生自己动手滴加碘液，观

admin2021-09-14  23
问题 材料：
    以下为某教师关于“验证绿叶在光下合成淀粉”的教学过程。
    一、导入新课
    教师拿出准备好的马铃薯，请同学自己切开观察马铃薯的颜色。
    提问：如果我们在切面上滴加几滴碘液会发生怎样的变化呢?
    学生自己动手滴加碘液，观察实验现象。(马铃薯变成蓝色)
    提问：为什么会变蓝呢?
    学生回答：马铃薯中含有淀粉。(学生已有淀粉遇碘变蓝的知识)
    追问：根据你们的所知说一说，这里的淀粉又是来自哪儿呢?
    学生回答：来自植物的光合作用。
    教师：植物在任何时候，任何条件下都能进行光合作用吗?植物产生的有机物一定是淀粉吗?我们今天就通过实验来验证一下。
  二、新课讲授
    1．提出问题，引导自主阅读
    教师提出问题，引导学生阅读教材中的实验部分。
    ①为什么要进行暗处理?
    ②实验的变量是什么?实验如何做到保持唯一变量的?
    ③为什么要进行脱色处理?
    ④如何进行脱色处理?
    学生交流讨论上述问题，总结需要注意的事项。
    2．组织学生进行实验探究
    学生按照实验步骤，进行实验操作。(教师提前准备好经过暗处理以及一段时间光照的若干生长状况相似的叶片)
    教师在实验过程中，巡视，提醒大家注意安全。
    3．交流讨论，分析实验现象
    每个小组就以下问题进行汇报。
    ①实验现象是怎样的?
    ②从实验现象中可以得出什么结论?
    ③若没有出现相应的实验现象，原因是什么?
    ④实验过程中遇到的困难是什么?又是如何克服的?
    小组之间相互交流、学习，分析实验失败的原因，从而加深对实验注意事项的理解。
    教师总结实验现象及结论：通过实验可知，淀粉是光合作用的产物；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
    三、巩固提高
    提问：如果想要在天竺葵叶片上做出自己的头像或枫叶的剪影，你该进行哪些操作呢?
    学生通过刚才所学，以小组为单位进行讨论，小组之间分享、交流自己的实验方案。
    四、小结
    教师总结本节课内容，组织学生谈一谈自己的课堂收获。
    五、布置作业
    课下在天竺葵叶片上做出自己的头像或枫叶的剪影。
问题：
结合材料分析该教师的教学过程的特点。
选项
答案本节课虽然是一次验证实验的教学，但经过良好的设计与实施，引导学生积极思考与探索，充分发挥了学生的主动性和创造性，使学生学会用所学知识去发现新知识，创生新问题，形成新的概念。 首先，教师进行了充分的课前准备，准备相应的实验材料，为学生搭建了学习的脚手架。在教学过程中，教师突出知识的前后连贯和结构框架，做好引导、质疑、提问，使学生清楚实验过程中的注意事项，为学生以后的知识迁移、独立质疑做好了铺垫。 其次，教师巧妙地设计了一系列的问题，意在引导学生思考、探究，培养学生自主学习的习惯以及严谨的科学态度。 最后，教师让学生讨论“完成在天竺葵叶片上做出自己头像或枫叶的剪影”的实验方案，并让学生课下完成这一活动。这一教学行为可以进一步巩固提升学生对光合作用原理的理解，并进行迁移和运用，也可增强学生对生物学科的学习兴趣。
解析
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