2. 考研
  3. (一)请根据以下条件设计一个为时10-15分钟的教学方案，并对你所做的教学方案做进一步的说明(如应用了哪些教学方法及手段，你的教学方案遵循了哪些教学原则)。 教学对象：母语为英语的美国籍留学生，年龄18-20岁 教学地点：中国湖南长沙 汉语水平：中级 教学

(一)请根据以下条件设计一个为时10-15分钟的教学方案，并对你所做的教学方案做进一步的说明(如应用了哪些教学方法及手段，你的教学方案遵循了哪些教学原则)。 教学对象：母语为英语的美国籍留学生，年龄18-20岁 教学地点：中国湖南长沙 汉语水平：中级 教学

admin2013-12-31  57
问题 (一)请根据以下条件设计一个为时10-15分钟的教学方案，并对你所做的教学方案做进一步的说明(如应用了哪些教学方法及手段，你的教学方案遵循了哪些教学原则)。
教学对象：母语为英语的美国籍留学生，年龄18-20岁
教学地点：中国湖南长沙
汉语水平：中级
教学人数：15人
教学内容：汉语邀请语的表达
(二)一位老师在给留学生讲述汉语表示比较的方法时，有学生问“他跟我一样高。”与“他有我这么高。”有什么不同?请你说说它们的区别，并谈谈你打算如何给学生讲解这个问题。
选项
答案授课题目 邀请语的表达 课型 15人班级教学 教学对象 中级汉语水平美籍学生 教学内容 详细介绍几种中文常见邀请语的表达，并在课堂上学生练习使用。 教学目标使学生掌握邀请语的使用，并可以在课后真正的生活中使用 教学重难点 邀请语所使用的句式 教学方法讲授法，听说法，小组讨论法 教学步骤1．课堂引入：学生观看一段有关邀请朋友到家里聚餐的影片片段，引入本堂课的教学内容——邀请语的使用 2．提出第一种情景一——说话人可以提出一个问题来寻求受话人在特定时间里接受邀请的可能性的具体信息。给学生举出详细的例子 比如：“你星期六晚上准备干吗?”“你明天有什么安排?” 例1 两好朋友之间 A：文君啊，这个星期天有没有时间啊? B：有呀，干什么啊? A：去我家吃饭，好不好? B：那不太好意思，呵呵。 A：咱俩之间还有什么不好意思的。到时候别忘了啊!B．好的。 例2 两室友之间 A：你今晚上所有的考试都结束了吧? B：我想应该是都结束了。 A：你看过《致青春》吗?挺有意思的。 B：没看过。 A：那我们一起去看吧! 引导学生观察两个例子，并总结出常见状况 教师总结： 例1和例2是汉语中常见的邀请言语行为，邀请者在会话开始询问被邀情者与邀请事件相关的信息，而不是邀请行为本身。实际上，邀请话语是在邀请者确认获得了他／她想获得的信息时才发出。这样邀请者就能保证他／她接下来的话轮能够经过这样一步步的协同过程朝着他意欲的方向进行下去。也保证其邀请行为一经发出就可以走向成功，从而，降低潜在的面子威胁 3．提出情景二 询问受话人与邀请事件相关的兴趣爱好。这种邀请话头(17／129)通常用来吸引被邀情者的注意，并以此来建立接下来的邀请行为实施的可能性和理想性， 例3 两老朋友之间 A：你喜欢听周惠的歌吗? B：我经常听，很喜欢。你呢? A：那太好了。明天晚上我们学校有一场她的演唱会。 过来吧， 我这儿特地给你留了张票。 B：好啊，太棒了!那我明天下午去你学校找你。 教师分析： 在例3中，A询问与邀请行为具体相关的兴趣以便为她计划的邀请行为寻找一个理由。A首先问B是否喜欢周惠的歌，把会话引到他准备发出的邀请上，一旦A确定B很喜欢听周惠的歌，她的预测是正确的，就发出她计划好的邀请。这样一个成功的邀请行为就完成了，被邀请者的消极面子和他自己的积极面子的威胁最大程度得以减低。 4。两个具体情景后，教师总结邀请语出现的情景，以及常见词汇比如：祈使句，我们一起……吧? 5．学生小组练习邀请语的使用 6．布置作业： 以邀请朋友一起看电影为情景，写一篇小作文。 二、他跟我一样高，和他有我这么高的区别。他跟我一样高，是一个描述性的句子，客观的说明了这样的一个事实。他有我这么高，常用情景是，“他不是很高吧，”“不啊，他有我这么高呢”是对一种事前预期情况的判断。
解析 进行教案设计时，要严格遵守正常的写作要求和顺序，具体内容是邀请语表达，注意教案设计的细节设计。
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