2. 职业资格
  3. 阅读下列材料并回答问题。 材料： 以下是某教师在讲授“辛亥革命”的相关内容时，对辛亥革命的思想基础内容的教学片段。 思想基础：民主革命思想广泛传播(板书)。 教师：在辛亥革命爆发前，资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工

阅读下列材料并回答问题。 材料： 以下是某教师在讲授“辛亥革命”的相关内容时，对辛亥革命的思想基础内容的教学片段。 思想基础：民主革命思想广泛传播(板书)。 教师：在辛亥革命爆发前，资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工

admin2021-06-30  30
问题 阅读下列材料并回答问题。
    材料：
    以下是某教师在讲授“辛亥革命”的相关内容时，对辛亥革命的思想基础内容的教学片段。
    思想基础：民主革命思想广泛传播(板书)。
    教师：在辛亥革命爆发前，资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作，使民主革命的思想得到广泛传播。他们向西方学习，将“三民主义”作为指导思想。他们同改良派进行论战，掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动，使更多的人认识到推翻清政府、建立资产阶级共和国的必要性。(教师引导学生看教材并提出问题)三民主义是怎样提出来的?其内容、核心和性质分别是什么?
    学生：1905年，中国同盟会成立，孙中山先生将其宗旨概括为三民主义，即民族、民权、民生，其核心是民权主义。三民主义是当时比较彻底的近代民族民主革命纲领。
    (教师设置情境，把学生分为改良派和革命派，结合相关材料进行论战)
    教师：通过论战，使更多人冲破改良思想的束缚，投身革命，壮大了革命的力量。康有为、梁启超曾是戊戌变法的领袖、时代的弄潮儿，但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超的角色转变中得到了怎样的启示呢?
    学生：思想应该与时俱进，顺应时代潮流。
    问题：
    (1)该教师在讲解教学内容时运用得最典型、最特别的是哪种教学方法?结合材料谈谈你对该教学方法的认识。
    (2)你觉得该教师在讲解相关内容时的情境设置是否恰当?请说明理由。
选项
答案(1)教学方法是情境实践教学法。情境实践教学法是在教师指导之下，以历史问题为主线，以师生深入历史情境为前提，以学生自主探究为中心，以师生互动、生生互动为特征的一种教学方法。教师使用了角色情境类的情境实践教学法，将学生分为改良派和革命派，让学生在当时的历史背景下进行论战。在创设历史人物必然性心理活动的特定背景下，学生通过充当历史的“当事人”，去“导演”历史。教师在适当时机进行引导，学生就能更好地理解教学的重难点内容。在材料中，教师通过问题对学生的思考角度进行引导，使学生能够对辛亥革命思想基础的内涵有更好的理解。材料中学生能够很好地与教师进行互动，按照正确的思路进行积极思考，说明这种教学方法能够提高学生的学习参与度，使学生愿意参与到课堂学习交流中，让学生在身临其境中进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养各种学习能力，促进智力发展。 (2)该教师的情境设置不妥当。第一，将学生分为两派论战，能激起学生的兴趣，增加学生的情境感。但该教师仅是进行了分组，并没对论战的背景和内容进行交代，学生在进行角色扮演的时候容易发挥过度，使得论战的内容偏离正确方向。教师应限定论战的三个范围，即“要不要革命；要不要实行民主政治；要不要废除封建土地制度”。第二，情境创设要有启发性。论战结束后，教师应让学生思考论战结果如何，而不是由教师直接进行总结。材料中教师的总结也偏离了原来的主题——辛亥革命的思想背景。 因此该教师的做法是不妥的。教师应限定论战的内容范围，对学生的情境设置进行指导，在最后提出启发性的问题，引导学生思考在论战后群众会站在哪一边，引出接下来的授课内容。
解析
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