2. 公务员
  3. 教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是：“一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？”这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生的学习兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味．因此，

教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是：“一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？”这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生的学习兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味．因此，

admin2013-08-30  57
问题 教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是：“一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？”这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生的学习兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味．因此，教师可以联系学生的生活来进行延伸，上课伊始，老师就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克．老师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水？学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克，随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇！这么多呀！”看着学生吃惊的样子，老师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户？如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？”
　　请问：原例题与改动后的例题比较有什么异同(包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果)？
选项
答案“乘数是三位数的乘法”是一个比较抽象化的数学知识练习，但是它同样包含了丰富的过程性学习目标．教师在教学时应提供具体有趣的素材，引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得“乘数是三位数的乘法”的学习体验，并掌握“乘数是三位数的乘法”算理。 由于学生缺乏真实的体验，原例题缺少吸引学生的素材，学生很难对例题产生学习积极性，也不可能很好地参与学习的过程。 在改后的例题中，教师进行了大胆的替换改造，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材来教学．通过例题，学生已初步学会了用数学的思维方式去观察、分析周围
解析
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