《矛与盾的集合》是三年级上册第七组的一篇阅读课文，请你认真阅读教材简析和课文，然后回答问题。【教材简析】本文写的是发明家手持矛与盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了如何发明坦克，并由此说明一个道理。选编此文，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事

admin2017-12-06 35

问题《矛与盾的集合》是三年级上册第七组的一篇阅读课文，请你认真阅读教材简析和课文，然后回答问题。
【教材简析】本文写的是发明家手持矛与盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了如何发明坦克，并由此说明一个道理。选编此文，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明一个道理；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
矛与盾的集合
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英国的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这一庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者!
问题：
假如由你来执教这节课，将有哪些基本的课堂教学环节?请简明扼要地阐明你的教学设计。

选项

答案1．故事导入，揭题激趣讲成语“自相矛盾”的故事，(可由学生讲)并浅析其寓意。问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢?《矛和盾的集合》这篇文章会给你一个意想不到的答案。 2．初读课文，学习生字、新词，整体感知课文认读生字。分两组认读词语。第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。 (这组词语只要求读正确即可) 第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。 (这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”“难以招架”放到课文的句子中去理解) 朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。 3．细读课文，深入分析 (1)学习第1～4自然段。过渡：坦克第一次出现在战场上，就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢? 小组合作学习1～4，自然段，进行讨论：发明家的思路是怎样的?画出有关的词句。全班交流，说说找出的相关词句，并板书出来。比赛时难以招架——盾太小了——盾大得像铁屋子——开小洞——伸出进攻的“矛”——加上轮子、装上履带——坦克请同学们参考以上板书，说说发明家发明坦克的思路和过程。 (2)学习第5自然段过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。坦克具有矛和盾的什么特点?请从第5自然段中找出一句话来解答这个问题。第一句话：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”联系这句话说说“合二为一”的意思。说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。(抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解)生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢? 有感情地朗读第5自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。 (3)学习最后一段，揭示道理，拓展思维过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威猛无比的坦克呢? 理解重点句：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者!”联系课文说说这句话的意思。(提示：文中说到了哪些事物的长处?这些事物的长处是怎么集于一身的?) 你还能用哪些例子说明这句话? (学生讨论交流，各抒己见。老师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思考。如：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔；电风扇和取暖器的集合——空调……) 4．总结写作方法，仿写课文这篇课文告诉我们一个什么道理，文章是怎么样把这个道理说明白的?让同学们分组讨论，最后总结。 (这篇文章告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来说明这个道理的。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。) 仿照这篇课文，想象编写一个发明故事(如：橡皮头铅笔的发明)，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 5．板书矛与盾的集合——坦克左抵右挡、难以招架盾(小)——铁屋子(大) 像蜗牛、乌龟(慢)——轮子、履带(快) 保命(自卫)——开洞、枪炮(进攻) 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

解析

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