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  3. 案例： 阅读七年级课文《天净沙.秋思》的两个教学环节，完成第16题。 环节一： 师：要求学生观察课文中的插图并结合小令，描述图上所示的景物、人物并揣测其意境和情感。 学生发言： 小令写的景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家

案例： 阅读七年级课文《天净沙.秋思》的两个教学环节，完成第16题。 环节一： 师：要求学生观察课文中的插图并结合小令，描述图上所示的景物、人物并揣测其意境和情感。 学生发言： 小令写的景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家

admin2018-03-28  29
问题 案例：
    阅读七年级课文《天净沙.秋思》的两个教学环节，完成第16题。
    环节一：
    师：要求学生观察课文中的插图并结合小令，描述图上所示的景物、人物并揣测其意境和情感。
    学生发言：
小令写的景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人。
    描绘的意境：萧条、苍凉、寂寥。
    师：这些景物是实景还是虚景?表现了诗人怎样的心情?
    师(小结)：这些景物都是实景，表达了游子的孤寂之怀。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的载体。
    师：同学们自己动手画一幅《秋思》图。
    环节二：
    教师提问1：为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢?
    点拔：“西”字可见秋之萧瑟，西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用“西风”二字能很好地衬托出作者此时孤寂的心情，这也是长久以来诗词中形成的特有意象，如“昨夜西风凋碧树。而清风给人的感觉却是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。
    教师提问2：我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?谁来回答?
    点拔：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。
    教师小结：作者给我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。
    有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。好不好?我更希望大家能够反复涵泳诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂，使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。
    问题：
(1)评析“环节一”中要求学生观察课文中的插图的作用。
(2)评析“环节二”中教师最后小结的目的。
选项
答案(1)观察课文插图的作用： 插图是演示法教学中的常用教具。演示法有利于引起学生的学习兴趣，调动有意注意，刺激和引导学生思维发展，有助于突出教学重点，突破教学难点，可以有效提高课堂教学效率，增加课堂教学知识的容量。插图是对文章内容主题的反映，而学生往往远离这些生活实物，因此，观察图片可以充分发挥学生的主观能动性，该教师利用课文“古道西风瘦马”的插图，让学生观察作品中出现的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人，接着联系诗句理解本首小令，探讨作品的主题，对让学生更好地理解课文有一定的启发性。 (2)教师小结的目的： ①了解学生掌握知识、技能的程度和能力水平程度，检验教学目标完成情况。该教师通过总结迁移到学生的情感体验及写作能力，能够让学生检验其自身的学习效果，进而找出其自身的不足。 ②确定学生在后继教学活动中的学习起点，展示学生在后继教学活动中成功的可能性，为进一步制订新的教学目标提供依据。该教师通过总结，告知学生后期学习要学会读，学会写，学会用，这样学生就能在课下进行一定的有针对性的练习，进而提高学生的学习能力。
解析
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